" ¿QUÉ SON LOS TÉCNIC@S EN EDUCACIÓN INFANTIL?"

Buenasssss!!!

   La idea de lo que hoy comento en este  post, surge, como ocurre muchas veces en la vida, debido a un comentario que me hizo en un bar "el amigo de una amiga" cuando las dos fuimos a tomar un café, y con el que prácticamente hacía un par de años que no coincidía: 

"¡Ya era hora de que se te viera el pelo, guapa!, dos años encerrada en casa, sin salir nada, ni a cumpleaños de los críos... tu marido sólo en todas las cenas de amigos...¡Tanto estudiar para quitar cuatro mocos, cambiar pañales y cantar cuatro canciones...menudo sacrificio para ser unas "Maestras light"!. Lejos de molestarme, y con mucha tranquilidad le dije: 

"Es que para cambiar pañales,cantar canciones y limpiar  cuatro mocos, hay que estudiar....¡Un poco, al menos!, porque si no estudias un poco (aquí hice un gesto de "poco" con el pulgar e índice), no sabes que canciones son las adecuadas para cada franja de edad "educativamente" hablando. ¡Sí,hombre!...evidentemente, puedo enseñarle el "Waka waka" de Shakira y que lo baile...¡Para que haga gracia en casa!, pero me interesan más canciones con las que aprendan algo: onomatopeyas de animales, gestualizar y dramatizar, seguir ritmos, indicaciones como arriba,abajo,días de la semana....
  
 Respecto a los pañales y los mocos...¡No sabes cuantas cosas te dicen unos mocos!, pueden ser consecuencia de una alergia, catarro, o una buena infección, además, mi cometido como educadora, es enseñarle a limpiárselos el solito y de paso, que aprenda a tirar el pañuelo de papel a la basura para no contagiar a los demás. Con este gesto, le estoy enseñando higiene y normas sociales.¡Buff!,¡Y el mundo del pañal es mucho!  Además de saber ponerlos bien, ¡Para que no haya escapes... y esas cosas...!, hay que saber que niños y niñas a la hora de lavarles o usar  toallitas, se limpian de distinta manera. Debemos de observar lo que en su "culete" y pañal aparece para alertar a la familia, y que esta lo consulte con su pediatra en caso de exceso de orina, olor o color muy fuerte, si hay moco en ella (en el caso de las niñas), heces líquidas, blandas, blancas, muy duras, bolitas... Si eres madre como yo, lo aprendes con la práctica y si eres jovencita/o te lo tienen que enseñar, como lo aprendí yo, cuando estudié puericultura a los 19 años. 
 También, podría hablarte de alimentación infantil y características nutricionales de los alimentos, menús adecuados a cada edad y como ir añadiendo a su dieta nuevos alimentos y texturas. Psicología y psicología  evolutiva, enfermedades infantiles, primeros auxilios, habilidades sociales, las leyes que protegen a la infancia,sus derechos y cómo actuar si estos se vulneran, metodologías en general y del juego, gestión de empresa, el currículo de Infantil 0-3, Inglés y cómo iniciarles en su aprendizaje en estas edades, técnicas artísticas y literarias, y un mundo de cosas... ¡En dos cursos!

   A lo que el chico se replegó hacia atrás en la silla, me miró, puso cara de emoticono cortado, me sonrió como el emoticono que enseña los dientes, pegó un trago a su cerveza y dijo ladeando la cabeza: ¡Joé , yo pensaba que era algo más chorras! A lo que yo continué en plan monólogo del club de la comedia:

Y están los trabajos grupales (donde se ve si sirves para trabajar en equipo, los roles que desempeñas en el grupo, regular tus emociones, solucionar conflictos...). Los trabajos individuales, con portadas significativas, búsqueda de información, resumirla, darle forma, redactarla con imágenes que acompañen lo escrito, lo que significa "tiempo on Line" que no sabes de donde sacar ( ¡Cachis! ya no puedo ir a la cena del  fútbol del chaval el Sábado...¡Y ya lo había pagado!). ¡Ah! y ni se te ocurra bajar trabajos de los que pululan por Ia Red..¡No sé cómo narices, los profes siempre pillan al que lo hace! (memorable la pillada de una chica de las de 9 como mínimo y su Unidad Didáctica de "Luces y sombras" ¡Para esconderte en un agujero y no salir...!), bueno... ¡Sí lo sé!, es que a la hora de exponer, no sabes defenderlo ante las preguntas que te hacen... y ¡cascas!, jejeje. 
 ¡Tampoco se lo pidas a nadie que lo haya estudiado antes que tú!, porque nadie te lo pasa... ¡Y no me extraña!, con el tiempo que te cuesta hacerlos medianamente bien, te conviertes en una especie de Gollum y pasas a verlos como "MIII TEESOOORO", además, que cada centro lo hace de una manera y tocan temas distintos, trabajan con distintas editoriales, libros de consulta, apuntes, etc. De ahí, que cada uno/a, estudie en el centro que estudie, se forma como un  TSEI (Técnico Superior en Educación Infantil) único, con sus preferencias metodológicas y educativas,y teniendo claro algunos de los  objetivos generales que le parecen indispensables alcanzar con sus pequeños alumnos el día que sea contratado. 
  
 Para poder llevar a cabo lo que se ha propuesto como educador, el TSEI debe de ser un "gran" observador tanto del grupo, como de cada niño en particular y así saber qué ofrecerles durante el curso, en  qué  momento del día hacer determinadas actividades (no son igual de receptivos en la mañana o en la tarde),qué herramientas educativas y/o metodologías utilizar para realizar cada una de ellas (literatura, música, pintura, teatro, rincones, talleres, en grupo, individuales...) ofreciéndoselo siempre en forma de juego, manera, en la que por cierto, los niños de los primeros ciclos adquieren el conocimiento si quieres que sea significativo, vivenciado, recordado: siempre jugando..  
 También, se debe de pensar de qué manera programar las actividades y su duración ( por proyectos, unidades didácicas mensuales,trimestrales...), el tiempo que se va a dedicar a cada actividad respetando siempre las características psicoevolutivas de cada franja de edad, y muy importante, sin olvidar las características individuales de cada niño. Para explicarte esto último lo entenderás mejor con este ejemplo:

  Supongamos que estamos aprendiendo el color amarillo. La primera semana de haberlo trabajado, lo aprenden 7 niños de 19, el resto no lo tiene muy claro, y 3 ni se enteran. 
 Seguimos trabajando el color amarillo, "variando" las actividades e incluso creamos un cuento, algo que les encanta y con lo que adquieren el conocimiento de manera muy significativa en estas franjas de edad (aquí  está el que me inventé para el aula 0-2 años, "Ferrán y el color amarillo": http://blancazerpas.blogspot.com/2014/06/los-11-cuentos-de-mi-aula-ei-0-3.html), a estas alturas, segunda semana de trabajar el amarillo, la gran mayoría se lo saben, pero hay dos que no hay manera de que lo reconozcan. Es cuando en vez en vez de pasar a otro color (algo que he visto hacer a alguna compañera  mientras protestaba porque el niño se dispersaba, no aprendía nada, y demás historias para no dormir de educadora con el Ego inflado por la "titulitis" tan común en nuestra querida España), lo que debe de hacer un educador/a es idear y crear "más" actividades dinámicas, lúdicas y divertidas, con las que seguir trabajando ese color, para que todo el grupo se lo pase en grande y no se aburran de tanto repetir siempre lo mismo. Como por ejemplo, ocurrió con esta actividad, que me inventé para aprender el color amarillo en Inglés "Yellow Detectives"(unas lupas de cartulina y forro adhesivo,recortes de cartulina de colores y cinco o seis de color amarillo, que escondía por el aula y que debían de encontrar mirando por la lupa mientras llamaban al "Yellow colour")  que les gustó tanto que la adoptaron como juego, pidiéndola constantemente  para jugar. 
Lo más fácil sería pasar de esos dos niños y seguir con otros colores, ¡Mucho menos trabajo y tiempo que gastar del que te queda libre al finalizar tu jornada laboral y que robas a los tuyos!, pero... entonces estás falseando tus objetivos y principios, no siendo honesto contigo mismo, puesto que has diseñado una  "programación flexible" para un grupo respetando y teniendo en cuenta siempre las individualidades de cada niño, tal y cómo te han enseñado que se debe de hacer.

 El educador, tiene que ser consciente  de que esto se debe aplicar a cualquier  actividad o tema que trabaje, ya sea en Inglés,Castellano o lo que hable en su Comunidad Autónoma, y en el día a día, ya que cada niño tiene su tiempo de madurez y si te has propuesto algo con ellos, hay que intentar que "todos lo consigan, pero a su ritmo", sin presiones, ni agobios, que luego vienen las preguntas de: "¿Por qué no quieren venir al cole?" y el típico: "¡ Ay, no se por qué a mi no me quieren, con lo maja que yo soy con ellos!",¿Entiendes lo que quiero decir, no? 
 Nosotros no tenemos interés en que compitan entre ellos a ver quien lo hace mejor,que el mismo de siempre se lleve un "gomet" pegado en la mano, porque todo lo hace bien (que no es que sea más el más listo, ¡O sí, yo que sé!, pero los que saben de esto se decantan más por que es una cuestión de madurez neuronal, y ahí es la biología la que manda y por mucho que aprietes..¡Nada de nada!) y además, "el lento" en dos  meses, le puede dar cien-mil vueltas a todos los demás, en agilidad, el habla, psicomotricidad,etc, porque como aprenden por imitación(neuronas espejo que están en plena efervescencia en estas edades), imita a todos los demás, a lo que  si añadimos lo de su propia cosecha, tenemos "La mariposa que emerge de su capullo y nos sorprende a todos".
  Nuestro papel aúna lo educativo y lo social, les iniciamos en las normas básicas de convivencia, respeto, igualdad, higiene, aprender a ser autónomos, la importancia de una correcta alimentación, aprender a prestar atención en la asamblea (antesala de las futuras explicaciones de los profes en el cole) a escuchar y ser escuchados, darles réplica aprendiendo a respetar turnos de palabra,que nos cuenten"sus" cosas,que es la mejor manera de ejercitar ese incipiente lenguaje, es decir, una interacción entre alumno-educador,aparcando el monólogo (hay educadores que están enamorados de su propia voz y sólo oyes su ronroneo durante todo  el día, y los críos no dicen ni "mu"). 
  Nosotros somos los que les guiamos, junto a las familias, en el descubrimiento del mundo que les rodea. Digo "guiamos", y no "enseñamos" porque no es lo mismo. Ellos de nuestra mano, deben de aprender por sí mismos,a través del ensayo y error,equivocándose y volviendo a empezar, haciendo que sus neuronas conecten, gracias a los estímulos que les llegan a través de sus sentidos. Si yo se lo doy todo hecho, por ejemplo año tras año, la misma ficha en un folio en la que tienen que de pintar o pegar dentro del dibujo,  o pintar el árbol, la manzana,etc..me da que pocos sentidos vamos a estimular. Sin embargo, si les ofrecemos materiales diversos de su entorno que nos den pie a actividades sensoriales variadas y lúdicas con las que  puedan observar, manipular y experimentar, estamos ofreciéndoles  pinceladas de las distintas ramas del saber( despertando las inteligencias múltiples de Gardner) y  hacerles descubrir qué lienzo de su futura habilidad cultural les gusta más:la del arte, letras, ciencias, matemáticas, lengua, deportes, relaciones sociales,¡Vamos, lo que se llama hacer emerger el potencial que cada uno lleva dentro! algo que no se consigue si además no hay una correcta educación emocional. 

 Los Educadores tenemos que estar muy pendientes de su salud emocional, puesto que muchos peques pasan 10 horas o más en los centros de EI, por lo que debemos ser afectuosos con ellos. Les iniciamos en el reconocimiento de las emociones y saber regularlas,que unido al aprendizaje de valores, consigue que empiecen a ser personitas que gestionan bien su inteligencia emocional.. ¿Te suena eso de que  todo lo que uno pasa de pequeño, marcará su futura vida de adulto?, los famosos traumas de Freud, al que tuve que "repasar" igual que a otros muchos autores relacionados con la infancia, que me sonaban de cuando estudié Puericultura  allá por finales de los 80's.Pues para algunos es traumático la separación de su figura de apego y nosotros debemos darle el afecto necesario y transmitirle que su familia vendrá luego, al final de la clase y que estamos allí para lo que nos necesite, tanto en lo emocional como en lo educativo.

  Así que como para no pasarte un par de "añitos" estudiando para ser una "maestra light" como dices tú y que por desgracia piensan muchos. 
Las maestras licenciadas en magisterio de Infantil, están muy preparadas para lo educativo para con los peques de 3-6, y ellas mismas reconocen que en la Universidad tocan por encima el primer ciclo 0-3 por lo que en lo asistencial...se quedan un poco cojas, aunque la lógica las hace espabilarse, preguntan mucho a las puericultoras/auxiliares y técnicos con las que trabajan, buscan información puesto que desconocen casi todo del mundo  0-2 años: enfermedades infantiles, alimentación, tiempos en general (actividades, horas de descanso, sueño) qué, cómo y cuándo ofrecerles respecto a actividades, juegos, lecturas, etc. Por eso, lo de "maestra light"creo que es algo en lo que se equivoca mucha gente...prefiero que nos llames Técnicos o educadoras/es, porque, en mi modesta opinión creo que es lo que corresponde. Las maestras han sido preparadas para ser  maestras, y los TSEI somos Técnicos que es lo que hemos estudiado en FP II y aunque nos dediquemos a la educación en los mismos centros, cada uno está preparado en lo suyo, de ahí que los unos aprendamos de los otros y viceversa.

¿Que veías a mi marido con nuestros amigos en cenas y tal? ¡Menos mal,hombre! ¡Pues ya que no me pidieron el divorcio el niño,el perro y él, porque durante dos años mantuve una relación extramatrimonial  a lo Golum con "MIII ORDENAAADOR". Sólo éramos él y yo. ¡Dónde yo iba, él venía conmigo, abrazadito a mi pecho, cogiditos cable-brazo!, intercambiando mails e informaciones con las compañeras del grupo de trabajo, de día, de noche,de madrugada, al alba....  ¡Mejor que el pobre estuviera fuera de casa!, porque yo no tenía tiempo para nada ni nadie. Sólo trabajos, búsqueda de información para Unidades didácticas en Inglés, el proyecto final ,adecuar los tiempos de las exposiciones, en fin ,¡Con decirte que no me aguantaba ni yo, ya te digo bastante!. ¡Todos fuera!....si era verme en el espejo y molestarme a mi misma por ocupar mi espacio vital, ¡así que como para estar a mi vera!.

Entonces, con una super inspiración, de estas que impactan tanto cuando las oyes en las conversaciones,con cara de emoticono que se ríe con la boca recta (sí, yo también..., jejeje) y dándole un golpecito en el antebrazo le dije melodramaticamente: ¡Así que ya ves que "chorras" es lo que he estudiado!, pero estoy encantada de la vida de haberlo hecho, y ahora ...a buscar trabajo,que aunque está difícil, no pierdo la esperanza.

  Y así terminé mi monólogo( al que le he añadido más cosas, así,... para aburriros un poco y que quede  tipo pergamino), que luego se convirtió en un diálogo entre todos los que estábamos allí sentados contando anécdotas de  guardería de los que estábamos allí, de hermanos, sobrinos, hijos y demás familiares, comentarios sobre el personal de la Escuela Municipal del pueblo, los precios abusivos de algunos centros,etc,etc.
  
 Espero que con esto que he contado( se puede profundizar más,pero sería una biblia en vez de un post kilométrico) os haya aclarado un poco cual es nuestro cometido en la Escuela infantil, algo más allá que cambiar pañales, limpiar mocos y cantar cuatro canciones.

 CIAOOOOO!!!!!

  
  

 AQUÍ OS DEJO UNA FOTO HACIENDO
 UNA ACTIVIDAD  CON LOS PEQUES DEL
 AULA "ELS ELEFANTS"(1-2 años)
HACEMOS ROPA DE OTOÑO: Rasgado y pegado de papel.

" LA PLAYA EN CASA" (Masa sensorial)

Bueenaaaas!!!!!
¡Qué Solazo tenemos hoy en el Levante español y acaban de dar las 10 de la mañana! 
 Ésto, tiene una molesta consecuencia: ¡El "caloooorrr" insoportable que hará dentro de un par de horas! y por la tarde.....¡Bufff! ni te cuento y si sopla el poniente,"como suele hacer casi todas las tardes" tendremos un clón del día de ayer y del de antes de ayer..., días en los que mi perro pasaba de baldosa en baldosa buscando el frío y no quería estar en la calle, sólo tiraba de la correa en dirección a casa mientras su lengua colgaba por un lado del hocico como si llevara un "Kilométrico Boomer" (una marca de chicle, para los que no lo sepan..) entre los dientes de tanto como la sacaba. 
 Si mi perro estaba tan agobiado, y yo..y mi marido...me imagino los padres/abuelos que tienen a los niños por la tarde en casa debido al horario escolar de verano, aburridos..., sin saber que hacer... ¡Y encima con este "calorrrrrr pre-venariego" !!!
 Pues precisamente, pensando en los niños que agobiados y hartos de discutir con los adultos por ver dibujos, y los mayores¡ Qué no!, que es la hora de ver la novela o la telebasura , se me ocurrió ir a la playa con mi perro a recoger arena e intentar hacer la receta de una masa sensorial que se llama "Sand dough/ masa de arena", y ¡Bingo! me ha salido y además... es sencillísima de hacer y muy divertida de manejar (me pasé toda la tarde modelando, jejeje: animales,castillos,usando cortapastas, imprimiendo objetos...¡Si no se prueba...no sabemos si funciona!,¿O no?) por lo que creo que vuestros niños se lo pasarán en grande dando rienda suelta a su creatividad jugando con esta masa sensorial de arena de playa y vosotros podréis seguir con vuestra rutina de todas las tardes.
Lo que se necesita para hacer la masa de arena es lo siguiente:

MATERIALES : 

- Harina de trigo.
- Aceite vegetal.
- Arena de playa fina.
(si vivís en el interior,sirve arena de obra o de terrario, de venta en tiendas de animales)
- Agua caliente.

                                                                                           
 PREPARACIÓN:

( Las proporciones que se utilizan según la receta original son: dos partes de arena,por una parte de harina y 1/3 de aceite y el agua según se necesite .
En la foto de arriba podéis ver la proporción de materiales que he utilizado, 1 vaso lleno de arena,1/2 de harina y 1/3 de aceite y ha quedado perfecta en cuanto a consistencia y maleabilidad).

  En un recipiente ponemos una medida de harina y dos de arena y mezclamos bien hasta que todo esté bien integrado. Añadimos el aceite y volvemos a mezclarlo bien hasta que se integre. Una vez absorbido es el momento de añadir el agua caliente (no hirviendo!!) poco a poco y amasamos con las manos hasta que la masa adquiera la textura de la plastilina o playdoh. Hacemos una bola con la masa sensorial, la trabajamos un poco y si vemos que tiene un exceso de aceite (las manos quedan muy aceitosas) secamos con un papel de cocina hasta que no manche.

  
Y este es resultado y  el aspecto que debe de tener nuestro "sand dough" o masa sensorial de arena.





...Y aquí  podéis ver algunas de las actividades que pueden hacer los niños con ella, además de modelar, como jugar con envases  vacíos de lácteos, tapones de botellas, imprimir objetos, jugar a hacer fósiles,imprimir huellas (yo hice la del perro y quedó genial) o lo que el ingenio y la imaginación de los niños quieran.

Como podéis observar, la masa no es nada aceitosa y pueden jugar perfectamente sin mancharse.
La manera de conservarla es guardarla  en un recipiente con tapa y en la nevera. ¿Por qué en la nevera? yo lo he descubierto esta mañana...si hace mucho calor.....¡Fermentaaaaa!,sí,esta mañana tenía una "masa madre" esponjosa,llena de agujeros y ...¡Apestosa! con un olor acre que perfumó toda la cocina durante un buen rato,así que ya sabéis,"Guardar el envase en sitio fresco" para evitar olores desagradables y el consabido  disgusto de los niños.
 Y sin más me despido de vosotros hasta la próxima entrada.
Espero vuestros comentarios y no olvidéis señalar si os gusta el post. Gracias

¡CIAOOOOOO!

" EL OBSERVATORIO" (Comedero de pájaros)

Buenasssss!!!

 Si hacemos un ejercicio de memoria y volvemos a la niñez, seguramente la mayoría de nosotros tenemos algún recuerdo agradable  relacionado con los pájaros: un nido lleno de huevos,un pajarillo que aletea en el suelo porque aún no sabe volar bien, un trino que acompañaba tu siesta un Domingo en el campo y mil situaciones más. 

 Los que trabajamos con niños,sabemos lo mucho que les gustan los pajarillos que se acercan al patio  y que la visita de uno  sirve para que se levanten todos de prisa y corriendo para apoyar su naricilla en el cristal y ver lo que hace mientras lo recorre a saltitos buscando un trocito de galleta perdida. Estos momento de interés innato que demuestran los niños ante el mundo natural, son los que debemos aprovechar los educadores para que saquen alguna enseñanza de lo que están observando.
Una buena manera de que participen en ese aprendizaje es colocar en un lugar visible del patio un comedero para pájaros y que los niños se encarguen de poner comida a diario y que vean como se alimentan, surgen disputas por un trocito de pan y mil y una situaciones  que se pueden dar.
 No debemos olvidar que durante los primeros días los niños se dispersarán cuando los pajarillos se acerquen a comer, según pasen los meses se irán acostumbrando y ya no se levantarán en tromba a mirar por la ventana.


MATERIALES

Para hacer esta actividad necesitaremos:

- Un brick de los que llevan el tapón en el frente

- Pintura y pinceles

- Cola blanca de carpintero

- Cartulinas de colores

- Tijeras

- Un cuter

- Celo

- Tapones de botellas 
- Chinchetas

Lo primero que debemos hacer es pintar el Brik y dejar secar. A continuación, dibujaremos y recortaremos huecos para el comedero y las alas con un cuter, dejando un pequeño margen de sujección a los lados. En este caso yo me he decidido a dejar toda la base despejada, pero también se puede dejar un borde de unos dos cm para que la comida no caiga al suelo. Esta última opción está muy bien si decidís colgarlo. Damos forma  a lo que serán las patas y si se quiere al contorno de las alas.                                                                          

  En este punto  ya estaría terminada si es una actividad que queremos hacer con niños (0-3 años) y que ellos  participen en todo el proceso de creación, los adultos seríamos los que sujetariamos los ojos con las chinchetas (tapones) o si son ojos móviles o dibujados,dejaríamos que los niños los pusieran en su sitio.

 En la cartulina dibujamos unos arcos a modo de plumas y para ello, utilizamos como plantilla el pulgar, de esta manera, quedan lo más iguales posibles. Según la marca del producto habrá una longitud de corte de las plumas. En mi caso las corté de tres en tres ya que cubrían todas las superficies a decorar (alas y cuerpo).  

En una cartulina gruesa,(utilicé una bandeja de cartón vieja), se dibujan las patas, unos penachos para el ave y unas bases para colocar en la entrada del comedero,así se puede posar más de un pajarillo a  coger comida.

Pegamos las plumas empezando por las alas, continuamos por el pecho  y por último la cabeza,en la que utilizamos plumas de un un tamaño más pequeño, en este casi utilicé la plantilla del meñique y al recortarlas lo hice por dentro de la marca para que fueran más pequeñas todavía. Pegamos las patas y los penachos, ponemos el  tapón, añadimos un pico de cartulina,envolvemos con celo (para evitar que la lluvia destroce la cartulina o que se la coman polillas y avispas) y ya está listo el comedero para pájaros.

Aquí podéis ver el resultado final. El mío iba para búho, pero terminó siendo un loro multicolor que es visitado todos los días por un montón de gorriones y algún petirrojo ¡Jajaja!.






¿No os parece una buena idea para llevarla a cabo el curso que viene? Si tengo ocasión de hacerla,srá una de esas actividades participativas padres-hijos una vez superado el periodo de adaptación y que los niños se llevaran a su casa,además del que haremos para la clase que irá decorado con gomets.
 Espero vuestros comentarios contando si ha funcionado.¡Ah! y no olvideis señalar si os gusta, por favor tanto aquí como los que la veis en facebook, ya que muchos comparten la actividad y nadie señala si le gusta y.. ¡¡¡ voy a ciegaaaasss!!! jajaja. Gracias!!!!

¡¡¡¡CIAOOOOOOO!!!!

" Y ÉSTA NIEVE....¡PINTA...! " (masas sensoriales)

Bueeenassss!!!

 Como complemento a las actividades que podéis realizar  en el aula o en casa utilizando la receta de la masa sensorial que publiqué en la entrada anterior http://blancazerpas.blogspot.com/2014/05/nieve-con-sorpresa-burbujea-masa.html, sigo hablando de la nieve,  aunque estemos "casi"a las puertas del verano.

  En este caso se trata de  la fórmula para hacer una pintura sensorial, una pintura "Puffy" que dicen los anglosajones,es decir que  después de pintar con ella queda en relieve y que podéis utilizar para que los niños hagan una representación gráfica de qué es lo que han experimentado o dibujen qué es lo que han realizado al jugar con la masa sensorial de nieve. También, os puede ser muy útil para decorar las portadas de los trabajos escolares de los niños, tanto para dibujar paisajes invernales, como para  hacer nubes o espuma marina.Si se le añaden colorantes alimenticios líquidos,se pueden obtener tonos pastel(a causa de la intensidad del blanco de la cola) ya que un exceso de líquido licua la mezcla ( aunque estoy dándole a la neurona para ver de que forma puedo conseguir que no se licue, si lo averiguo lo publico).
También, he de deciros que tiene  un olor agradable al hacerla debido a uno de los ingredientes y podemos añadir esencias para darle otro aroma. En el blog donde encontré la receta le añaden esencia de menta,ya que es una aroma que da sensación de frío y frescor, ¡Ah! y además le añaden purpurina de la denominada  "Glitter", que es la típica que hace brillos irisados, yo para probar, añadí purpurina plateada, pero no se nota, la cubre la pintura.

El modo de hacer esta pintura es el siguiente:

MATERIALES:

- Un envase de espuma de afeitar (el olor que predomina en la pintura) 

- Cola blanca de carpintero ( manualidades)

- Recipientes

- Purpurina "Glitter"

- Esencias de menta.

PREPARACIÓN:

  En dos recipientes y de forma separada, vertemos cola y espuma de afeitar a partes iguales: 200 ml de espuma x 200 gr de cola. Yo lo hice  con menos cantidad de espuma, ya que era una prueba para ver si  era sencillo de hacer y ver el resultado de la textura y quedó un poco menos esponjosa que la que aparece en la imagen del blog de donde la saqué,así, que en este caso lo ideal es seguir la medida exacta.

 Una vez está repartida en los recipientes, se deja en la nevera toda la noche ( yo lo metí en el congelador unos 15 min), ya que se necesita que esté semisólido, se vierten en un recipiente, primero la cola y luego la espuma, se mezclan bien con ayuda de una cuchara y ya está lista la pintura de nieve y al hacer un dibujo queda como el que aparece debajo.

El aspecto de la pintura al acabar de hacerla es  como el de la espuma del café Capuccino  y la textura parecida a cualquier pintura. Al mojar el pincel se queda adherida a él y no gotea y al secar, su aspecto es sedoso y suave al tacto.
  La pintura que sobra se guarda en un tarro y sigue igual según pasan los días. El dibujo que encabeza la entrada lo hice hace unos cuatro días nada más hacer la pintura y este lo hice ayer.

 En estas otras perspectivas del dibujo podéis observar como es el relieve que se ve en el dibujo.        ¿No me digáis que el aspecto no es muy parecido a la textura que tiene la nieve?¿Os imagináis las tarjetas de Navidad, unas olas bien espumosas, o un cielo lleno de nubes?

  Espero que os sea de utilidad tanto para trabajar con los niños como para el  uso personal de los amantes de las manualidades.

 Si os ha gustado espero que lo señaléis pulsando el "g+" o en mi página de facebook "Gateo pasitos y carreras" Gracias!!!!!!

¡CIAOOOOOOOO!!!

" NIEVE CON SORPRESA: ¡BURBUJEA... !" (Masa sensorial)

Bueeenasss!!!

 Hoy voy a tocar el tema de las masas sensoriales, Play Dough, que dicen los anglosajones y que tanto trabajan por aquellos lares,sobre todo los padres y madres que educan a sus hijos desde casa ( algo que en este nuestro país, no sé por qué y gracias a quién, no está permitido hacer.Tal vez las cosas irían mejor si así fuese).
A lo que íbamos, me he dedicado  a investigar sobre ellas y en casi todos los post que encuentro hablan, aparte de lo divertidas y las opciones de juego que dan, de todo lo que podemos hacer con ellas a nivel educativo, ya que se trabajan muchos aspectos sensoriales, la motricidad fina, la imaginación, la capacidad de crear lo que están imaginando,el desarrollo del lenguaje lenguaje ( ya sabemos que a estas edades relatan todo lo que van haciendo en voz alta y luego al jugar no paran de hablar), y sobre todo como recalcaba un blog  que da mucha importancia a lo científico en la educación infantil, con su utilización y sabiendo adecuar las explicaciones( obvio que hay que dar a las neuronas para ello) a las distintas edades, una masa sensorial es ciencia en estado puro, en este caso una mezcla homogénea y durante su "Maquin of" observamos disoluciones saturadas, transfundir colores,transformaciones de la materia,etc.
A  la vez que investigaba he ido  recopilado muchas recetas de estas masas y he probado algunas, que me han encantado, y en este post en concreto, os voy a dejar  la receta de la" Nieve con sorpresa" ¿Qué será,qué sera?,jajaja.

 Se trata de una divertida manera de traer el invierno al verano,o como ahora se está acabando el curso y hay que preparar el siguiente, una manera de trabajar el invierno tanto donde nieva como donde no, y que los niños que sólo conocen la nieve porlibros y televisión , puedan experimentar como es, porque.... yo, que soy del norte y vivo en el mediterráneo, al hacer esta masa sensorial, ¡Me he quedado alucinada!, la textura es como la de la nieve en polvo, se hacen bolas perfectas, muñecos de nieve en miniatura, y si la metes un ratito  en la nevera  y cierras los ojos....notas el frío de una bola de nieve real.¡Bufff!!, os aseguro que me he quedado encantada con la experiencia.
 Sí, ya sé lo que dice el currículo de Educación Infantil y lo de enseñar siempre el entorno más cercano y bla,bla.... pero que casualidad que la mayoría de los niños de 2 a 3 años saben que un muñeco de nieve está hecho con nieve y que esta está fría y es de color blanco y nunca la vieron. ¡Oye!, que es más fácil que vean la nieve, que animales de la Sabana Africana caminando por el paseo y la plaza, y se les enseña, o¿No?, mira a ver que pequeñajo no sabe lo que es un león,tigre,cebra... 

Y a continuación os dejo la receta/fórmula de la nieve que burbujea, por si os decidís a utilizarla:

MATERIALES:

- Un tubo de  espuma de afeitar (como siempre digo comprad la más barata en tiendas de Euro o en los chinos ya que no es para usar en la piel)

- Un bote de bicarbonato sódico (para todo el tubo de espuma un par de botes o más)

-  Recipientes para hacer la mezcla

PREPARACIÓN:

En la receta original dicen que se utilice un tubo de espuma por un bote de bicarbonato grande. Yo no he encontrado de tamaño grande,sólo de 200 gr,así que calculo , viendo lo que yo he gastado para un tercio del bote de espuma de afeitar, que deben de ser 200 ml x 500 gr de Bicarbonato, de todas maneras, mi consejo es que vayáis mezclando y dejando reposar, ya que una vez que comienza la reacción de los materiales se va observando la textura.El punto es cuando está como medio seca y al apretar se compacta y se pueden hacer  bolas. Ahora os diré los pasos que seguí:
 - Llené un bol  pequeño con la espuma y a continuación añadí 5 cucharadas colmadas de bicarbonato y fui mezclando con los dedos ( no os asustéis es un poco engorroso!!), lo dejé reposar un minuto  más o menos y añadí otras cinco cucharadas y así sucesivamente hasta que se quedó como en las imágenes. Mi consejo: que probéis primero con menos cantidad y una vez logrado haced toda la que queráis.

 En estas otras fotografías podéis ver mejor la textura, el color y la cantidad que salió con un bol pequeño. ¿ A que parece nieve de verdad?.La diferencia es que huele a espuma de afeitar y no se derrite, jajaja. ¡Ah! recomiendan guardar tapado en un bote y en la nevera, al sacarlo está...¡Como la nieve!





Y ahora viene  la parte que más gusta de esta receta, una verdadera clase de química en el aula de infantil : observar la reacción de un  ácido y una base, algo que se hace en el laboratorio en la ESO y que haremos en el aula de infantil, ¡Jajaja!. Por supuesto que no se lo explicaremos tal cual con tecnicismos y esas cosas, pero sí con propiedad, podemos decirles que al mezclar algunas sustancias  pasan cosas, reaccionan  y ocurre lo que están viendo.Siempre hay que hablarles con claridad y dejar la magia para los prestidigitadores.
 Para hacer esta actividad necesitaremos:

INGREDIENTES:

- Vinagre
- Un bote o vaso de cristal para observar lo que ocurre.
- Bolitas pequeñas de la masa sensorial de nieve que hemos hecho con antelación.

EJECUCIÓN:

Llenamos el bote de cristal hasta la mitad con vinagre. A continuación cogemos una bolita de la masa y la echamos dentro.Enseguida empieza a burbujear  y a levarse produciendo una espuma que sale  y que al caer forma filas como si fuera un gusano.Cuanto más grande sea la bolita más  denso es el gusano de espuma. 

 Esta espuma se puede tocar y manipular, no hay ningún problema, no huele mal ni desprende demasiado gas que pueda molestar a los niños por lo que podéis aprovechar para que investiguen sensorialmente con esta nueva sustancia, como dice la autora del post de donde saqué la receta, nuevas opciones educativas que surgen de la transformación de la materia. Apuntar que a mi, personalmente, al trabajar actividades de este tipo, o con esencias siempre prefiero abrir la ventana para que no se cargue el ambiente, pero cada uno puede hacer lo que guste.

 Y hasta aquí ha dado De sí  esta receta de masa sensorial, ¿Os ha gustado?espero que sí, a mi como os he dicho estas masas sensoriales me tienen alucinada y no veo el momento de poder ponerlo en práctica con los niños. Hacedla en vuestro aula o en casa, no os defraudará el resultado.
 Espero vuestros comentarios y señalad si os gusta,Gracias (más que nada es para saber si os interesa lo que estoy publicando).
 Pasad un buen día

¡¡CIAAAOOOOO!!

" LA PUERTA DEL RATONCITO PÉREZ" (Una puerta a la imaginación y... más)

"Puertecita de la habitación de África"

Bueenaaaasss!!!

 En esta entrada os voy a hablar de algo que descubrí por causalidad buscando algo que regalar a mi sobrina que fuera original.

 En primer lugar, buscaba algún objeto bonito como una lamparita de estas que acompañan el sueño del bebé durante toda la noche con una luz tenue que a mí, me resultaron muy útiles cuando mi hijo era pequeño y de repente, viendo las que ofrecían en una página web que vende este tipo de objetos me encontré con esto,"La puerta del ratoncito Pérez", un objeto decorativo del que alguna vez había leído algo pero que no me había detenido a mirar con detenimiento, sobre todo, porque no tengo ningún interés en lo que a decoraciones de habitaciones de bebés se refiere, que es para lo que está pensado, la decoración.

 Cuando la vi, mi visión de las cosas como Educadora Infantil vio mas allá de las  opciones meramente decorativas, y se me empezaron a ocurrir una serie de utilidades educativas, además de lo propiamente decorativo, que dicho sea de paso ¡Es una auténtica pasada! ahora que he podido tener  la puerta en mis manos. 

 Lo primero que se me ocurrió al verla, es que esta puertecita que mide unos 18 cm de alto por 9 de ancho, que se coloca pegada en el zócalo de la habitación infantil( y por qué no,en el aula de un centro de educación infantil), tiene una serie de connotaciones educativas como las que os voy a comentar a continuación.
Nos puede servir para marcar un lugar determinado como un rincón de lectura, juego, relax, en el que el niño se puede sentar sólo o acompañado de sus padres,hermanos,amigos u otras personas, en el cual esté relajado, feliz y haciendo cosas que le tranquilicen, lugar este, que pocas veces está definido en la habitación infantil,quedando todo el suelo sembrado  de juguetes que luego no quieren recoger, llegando las consabidas disputas.

 Destacaría de todos estos posibles lugares que poder marcar el que particularmente considero el más importante y es el de la lectura, que sería si fuera a ser madre ahora, el que marcaría en la habitación de mi hijo.¿Os imagináis por la noche, sentados o tumbados cómodamente en el suelo al lado de la puerta, tocando la aldabilla y diciéndole al imaginario  ratoncito que vive tras la puerta que se acerque a oír el cuento de ir a dormir, y vuestro niño/a diciéndole buenas noches? Mi hijo, que no callaba ni debajo del agua, se lo hubiera pasado genial con este objeto.

 Por otra parte, fomenta la imaginación,el niño al jugar y tener la puerta a la vista, seguramente la hará partícipe de su juego,seguro que hace onomatopeyas de como se abre y cierra la puerta, aparece el ratoncito, le habla, hacen cosas juntos, y hasta le pondrá voz.(si escucháis desde el pasillo os recordará a vosotros mismos,volveréis a la infancia con vuestros juguetes y veréis que satisfacción sentís al pesar¡ ostras, si eso lo hacía yo!,¡Ah! y si podéis, grabadlo, yo lo hice mientras se bañaba y me encanta oírlo)

 También le sirve como herramienta del juego simbólico que utilizará como descarga de las emociones negativas que para él supone el separarse de su familia, y que supera jugando a que se van y  regresan a casa al acabar la escuela, o que  mamá y papá siempre vuelven con él después del trabajo y otras muchas situaciones que se dan en el día a día de cada niño de manera individual.

 Les sirve además para trabajar el lenguaje,en estas edades cuanto más hablen mejor van pronunciando, y pueden poner en práctica las palabras nuevas que van descubriendo al ir relatando historias, conversaciones con sus juguetes y su compañero de cuarto.

 A nosotros,los adultos, nos puede servir como el vehículo para decirles cosas a los niños, por ejemplo si no quiere lavarse los dientes le podemos decir :

-"¿No oyes al ratocito Pérez lo que dice?, está triste porque no te lavas los dientes y no se lo va a poder llevar cuando se te caigan y aunque te quiere mucho no te va a poder dejar una moneda o un regalito".

O también acercando la oreja a la puerta y haciendo un poco de teatro decir:

 - "Me dice el ratoncito que hoy cogiendo trocitos de bocadillo en el patio de tu cole ha visto que te estabas peleando con Daniel y que eso no está bien, que le prometas que ya no lo haces más o no escuchará más cuentos de ir a dormir contigo",etc,etc. ¡Ah! y seguro que el ratoncito también nos manda mensajes a nosotros: ¡Mami, dice el ratoncito que no le gusta el pescado,que no lo quiere cenar! y ahí.... nos toca a los adultos el darle a las neuronas, jajaja.

  Para ser franca he de decir que nunca me han gustado mucho las decoraciones demasiado de bebé o infantiles para las habitaciones, siempre me he decantado por algo más utilizable a largo tiempo, pero esta idea de la puerta me ha fascinado, además, también se puede hacer tipo manualidad con goma eva, fieltro,cartón y pintarlo, en vinilo o simplemente dibujada  en la pared, aunque la de madera ...¡Es tan real! ¡Chapeau, por la persona a la que se ha ocurrido la idea!.

Aquí os dejo una foto en donde podéis observar los distintos modelos que hay en la página donde las compre, como veréis llevan una serie de complementos, pero personalmente no los compraría nunca, son demasiado pequeños para estar al alcance de críos de estas y más vale prevenir que llevar un susto que puede terminar muy mal.

Si alguien está interesado en la dirección web de la página que me envíe un mensaje y le doy la dirección, aunque en la red hay varias que la trabajan y cada uno que escoja la que le guste.

Bueno, espero que os haya gustado y que si queréis hacer un regalo original, penséis en esta opción decorativa y educativa.

¡CIAOOOOOO!

"FINLANDIA vs ESPAÑA, LIBERTAD EDUCATIVA vs EDUCACIÓN OBSOLETA

  Buenasssss!
El tema de hoy,como mencioné con anterioridad en otra entrada,es el modelo educativo finlandés del cual se habla continuamente en prensa escrita o digital,en la radio y debates varios en los cuales se alaba la esta metodología para educar a sus niños y jóvenes, implicándose el gobierno en ofrecer a sus ciudadanos una educación que en el 98% es totalmente "PUBLICA",es decir, que los finlandeses tienen claro que la educación no es un negocio, es un derecho de todos los ciudadanos y sobre todo que una buena instrucción educativa es la base de una nación. ¡Aissss! qué suerte tiene algunos porque aquí los españolitos...¡lo llevamos claro!
Para que la entrada no se haga eterna os dejo el enlace a un blog de una chica que estuvo de Erasmus en Finlandia,en dónde podéis informaros de cómo funcionan allí los centros educativos y que me encontré cuando buscaba información sobre el famoso modelo educativo Suomi (Finlandia) ((bloghttp://seeyouinsuomi.blogspot.com.es/2013/07/educacion-koulutus.html)

 Pensando en si habría algo que pudiera mejorar mi perfil de educadora infantil en este modelo finlandés y aplicarlo a las clases de primer ciclo de EI, me puse a investigar,busqué por la red programas de radio,televisión,blogs(de ahí el de la chica Erasmus),prensa grafica y digital y empecé a darme cuenta de que en lo referente a esta etapa...lo que diferencia a nuestro Currículo de la metodología que ellos utilizan difiere básicamente en dos aspectos: el no fomentar la "Iniciación en las habilidades lógico-matemáticas y la lectoescritura" tal y como nosotros lo hacemos, y que además lo hacemos de manera individual,con actividades individualistas, fichas individualistas y el otro "La evaluación",en este frío país no se evalúa hasta los 10 años, se respeta el ritmo y el desarrollo de cada niño sin presiones ni obligaciones,¡Tienen tan claro que todos los críos en algún momento van a adquirir los mismos conocimientos básicos!... El resto de su metodología no difiere mucho de lo que se habla en nuestro Currículo,y creo que los educadores somos los que lo tergiversamos bastante, al centrarnos nada más que en actividades que la mayoría del tiempo se realizan dentro del aula y que aunque se hacen en grupo tienden a fomentar el individualismo.Con el ejemplo que os voy a poner entenderéis lo que quiero decir. 

  ¿Sabíais que en el norte de Europa prolifera un modelo de escuelas al aire libre? reciben nombres según países como "Escuela infantil del bosque","Vamos fuera llueva o haga sol""Colegio del bosque"...estas escuelas realizan todas las actividades al aire libre y en su entorno más cercano. Evidentemente,no todas las escuelas son así, pero comparten con ellas el realizar actividades fuera el máximo tiempo posible.
  Ahora, vamos a imaginarnos un día de clases al aire libre,da igual cual sea la estación del año en el que estén y analicemos todo lo que educativamente les aporta. Primeramente y de manera continuada, trabajan la  motricidad gruesa al andar por terrenos con desniveles,subir a las piedras, intentar trepar a los árboles,caminar por la nieve(algo sumamente difícil), por lo que trabajan el equilibrio y son conscientes de sus límites y de su esquema corpora. Ejercitan la motricidad fina, la prensabilidad, la famosa "pinza" al coger todos los materiales naturales que tiene al alcance de la mano e intentar utilizarlos: palos con los que hacer palanca,plano inclinado...(nosotros al hablar de la pinza pensamos en la antesala de la escritura)
Agudizan el ingenio, la coordinación óculo-manual,desarrollan la imaginación,la agudeza visual simplemente estando en cuclillas escarbando con un "palito" y buscando con la mirada en su campo visual algo que les ayude a hacer el agujero más grande.
Aprenden a cooperar,a ayudarse unos a otros, a pedir ayuda a los otros para realizar una acción, o sea se están socializando.Resuelven problemasde todo tipo por sí solos a través del ensayo y el error y observando como  actúan a los demás.
 Si hablamos de trabajar  los sentidos, los trabajan todos. Respecto al olfato, perciben todos los olores que la tierra les ofrece: cuando llueve, cuando nieva, el olor que produce la hierba al arrancarla , el arma de la floración en primavera.Si nos referimos al tacto decir que experimentan con todas las texturas,suave,rugoso,áspero,granulado..,trabajan el sentido estereognóstico(peso, temperatura,tamaño) Con el sentido la vista descubren los cambios cromáticos de las estaciones,los de la tierra y el cielo, y respecto al gusto, más de uno sabrá como saben las piñas, la hierba,el amargor de las acederas, el sabor de la nieve, ya que sabemos que a esas edades todo va a la boca y ¡que gusto daba morder una ramita! por lo menos yo lo hacía...

Actividades al aire libre

Respecto a la lógico-matemática aprenden a descartar volúmenes, tamaños,cantidades,formas..  Si hablamos del lenguaje, aprenden a comunicarse además de con la palabra,si no con el gesto, la postura corporal, aprenden a nombrar los objetos al observarse  e interaccionar los unos con los otros (no he mencionado que tienen un solo ciclo,"El Jardín de Infancia", que abarca de los 0-6 años y que por cada 12 alumnos de estas franjas de edad hay cuatro adultos a su cargo) ¡El sueño de cualquier madre que lleva al niño a un centro educativo de este ciclo aquí en España!,jejeje.

 Como se observa,en un sólo día de actividad al aire libre,estos niños trabajan las tres áreas del currículo y muchos de sus contenidos,así como vemos una progresión en sus características psicoevolutivas tanto en el desarrollo psicomotor, lingüístico,socioafectivo y cognitivo.
 ¡Os dais cuenta que en un sólo día estos niños realizan todo el trabajo de un trimestre o un curso entero de los nuestros? y además de manera natural ,por si mismos, sin planificaciones de actividade,s ni programaciones, ni actividades creadas para la ocasión ¿No os da envidia? ¡¡A mí si..y mucha!

   Respecto a las actividades dentro del aula, los niños del Jardín de Infancia, están rodeados de libros y cuentos, los docentes son los encargados de leerles... ¡y mucho!, por lo que aprenden a dar valor a los libros, ya que descubren que cuentan historias y que además de ilustraciones, tienen letras que son las que cuentan la historia,letras que intentan imitar cuando dibujan,aunque nadie les diga que lo deben de hacer,sólo porque las han visto una y mil veces en los libros.

Sesión de lectura

Estas sesiones de lectura suelen ir acompañadas de marionetas, un elemento con el que trabajan mucho y música de fondo,otra de las cosas a las que le dan la máxima importancia,la educación musical.   Los niños tienen a su alcance instrumentos(cuando empiezan a primaria con 7  años a la par que aprenden a leer y escribir aprenden a tocar varios instrumentos).También trabajan mucho con puzzles. Uno que me llamó la atención y que desconocía  es un puzzle parecido a un origami Japonés con el que van creando formas geométricas sobre una plantilla similar a una alfombra, autocorrigiéndose continuamente.Es bastante común ver a varios niños de distintas edades jugando juntos en esa alfombra,con lo que los pequeños observan,imitan,se autocorrigen, por lo cual aprenden( recuerda vagamente la metodología de Montessori ¿no?).

Puzzle geométrico

También dan mucha importancia a la creatividad artística. Tanto en los centros educativos como en las calles hay grandes explanadas para que los niños den rienda suelta a su creatividad  pintando con tizas en el suelo
 En cuanto a la alimentación,es fundamental para la sociedad finlandesa que los niños se eduquen en la adquisición de buenos hábitos de alimentación.¡Gozar de buena salud,produce pocos gastos a nivel sanitario! y se ha de empezar desde niños. La hora del almuerzo es un momento de suma importancia para ellos,los niños aprenden a nutrirse correctamente y adquieren hábitos de higiene, comportamiento, y normas sociales de convivencia.
¡Buffff, habrían mil y un aspectos sobre los que hablar sacados de este modelo educativo! y os  reservo el que creo que es más importante de todos para el final.
  En Suomi, la nota de corte para ser maestro es de más de un nueve, es decir, no todo el mundo puede dedicarse a la educación (algo que he pensado desde hace mucho tiempo, probablemente yo no lo podría haber sido),además los mejores de cada promoción, los más innovadores y creativos son los destinados a educar a los más pequeños porque tienen claro que la base de la  sociedad son los niños y estos son el recurso más importante del futuro de un país por lo que tienen derecho a una educación de calidad. ¡Sabíais que los maestros allí son de las personas más respetadas y consideradas socialmente hablando? ¡Hayyyy! si viesen por un "agujerito" como se tratan en "Mi querida España,esta España mía,esta España nuestra...esta"

  Como habréis visto,aplicar estas pautas educativas en nuestro aula no es tan difícil ¿no? Sé que hay escuelas infantiles por toda nuestra geografía que funcionan así.Tienen grandes extensiones de terreno en donde los niños realizan actividades al aire libre casi durante todo el curso.Los que no tenemos esa suerte y aunque el patio sea "pequeñito", si se tienen ganas y aplicas tu creatividad, le das a las neuronas empolvadas de tanto respirar la cultura del "Sálvame"(cotilleo nacional), buscas recursos naturales en  tu entorno natural y los llevas al aula,te pasas los ratos muertos recortando figuras para hacer un "Puzzle origami" y sobre todo, te olvidas un poco del "Ego del educador"y las fichas individualistas, dedicándote más a que descubran la literatura,la música,a desarrollar su imaginación,dejar que entiendan el mundo a su manera, tal y como ellos loven( y no como tú quieres que lo vean,porque no somos clones) y sobre todo, les dejas respirar libremente,sin presiones y a su ritmo, seguramente serían niños felices con grandes ganas de aprender, porque ¿No  es vergonzoso que a unos niños tan pequeños les hagamos aprender y funcionar como  el perro de Paulov a base de repeticiones? Aparquemos el repetir y busquemos otras maneras de enseñar dejando a los niños ser libres demostrándonos cuales son sus capacidades y posibilidades limitándonos a observar y guiarles en el camino de la educación.

CIAOOOOO!!!

Y HOY PARA DESPEDIRME OS DEJO ESTA VIÑETA CON MORALEJA

Bueno,espero vuestros comentarios y opiniones.También podéis dejarlos en mi página de facebook "Gateo,pasitos y carreras"

"¿ESCUELA INFANTIL?¿GUARDERÍA O LUDOTECA...?"(Lo que nunca te contaron y debes saber a la hora de elegir centro educativo)

Buenassssss!!!

  Ya se acerca la primavera, y  algunos de vosotros, familiares o amigos,empiezan a buscar centro de Educación Infantil  para sus hijos. Aparecen los típicos carteles informativos de "Matrícula abierta"  y es  el momento  de investigar que centro es el que más se ajusta a nuestras expectativas y necesidades.  
  Recordaros que la Educación Infantil puede ser  reglada (escuelas públicas, concertadas y privadas,es decir que siguen el Currículo de Educación Infantil que marca cada comunidad autónoma) y no reglada (guarderías, ludotecas,casas nido...) y se divide en dos ciclos: de 0-3 años (que es la que me compete por mi titulación) que no es obligatoria y de 3-6 años que tampoco es obligatoria, aunque mucha gente  tiene la idea equivocada de que sí, debido a los "chamullos"(palabras envolventes que se dicen para conseguir un fin) de los colegios públicos y concertados,que se montan la película con eso de que "si no matriculas al niño, no vas a tener plaza"(en los privados no hay este problema), esta información, va dirigida para las familias que no quieren matricular a sus hijos y prefieren educarlos en casa, porque,  que sepáis que vuestro hijo no se va a quedar atrás y para muestra un botón,el "Laureado" sistema educativo Finlandés"  que es obligatorio a partir de los siete años( tengo en mente en hacer una entrada sobre este sistema educativo próximamente). 

 Sé que me van a llegar comentarios airados a causa de esta entrada, pero no me molesta en absoluto,les agradeceré el haber leído mi blog,sus comentarios y tal y tal....porque quien me interesa sois vosotros, los padres que vais a buscar centro por primera vez.

 Decir en primer lugar, que lo que comento en esta entrada no es algo que se me ha ocurrido a mí porque sí, si no que es, lo que algunos de  mis profesores, que en su día que fueron directores de Escuelas Infantiles Municipales, nos inculcaron y no es otra cosa, que el derecho que los padres tienen de pedir el máximo de información posible sobre el centro  y el personal en el que "puede que" vayan a matricular a sus hijos. Es decir, que además de la típica visita en la que os invitarán a que  echéis un ojo a las instalaciones y aulas, abrir la puerta del aula de la futura educadora de vuestro niño y saludar ( y de paso ver el ambientillo que se respira...), un buen directivo debería de tener encima de la mesa, además de la hoja de la entrevista (trabajo del padre,la madre...enfermedades, si come de todo, alergias,si camina, usa chupete,etc,etc...) una serie de documentación que casi siempre está guardada en los archivos y con una gran cantidad de polvo del que hace estornudar, ya que "sale poco a pasear".

•  Uno de los documentos de los que hablo es el PEC (Proyecto Educativo de Centro), documento bastante espeso de realizar y que curso a curso se modifica según necesidades. En él, ademas de la infraestructura del centro aparece la ideología, los objetivos y competencias, la duración de la jornada,el personal y sus titulaciones, horarios,etc. Este documento sirve por ejemplo para que si te dicen que el centro es laico, no atiborren a tu hijo en Navidad o Semana Santa con aspectos excesivamente religiosos, y si lo hacen, como has leído PEC y recuerdas ese aspecto,tienes derecho a quejarte y ser escuchado. Habrá centros que no quieran enseñarlo, pero sí se debe de hacer.                                                                                                                 Nosotras/os, en las visitas que hicimos a distintos centros preguntamos por el PEC y menos un centro privado, todas dijeron que lo dejaban al alcance de las familias sin inconveniente "si lo solicitaban" ¿Vosotros habéis oído hablar de él? Yo hasta que estudié el TSEI, no sabía de su existencia. Así que ya sabéis, a solicitarlo, jejeje. Es más, deciros que hay centros que se reúnen con el AMPA o utilizan su página Web de centro para que toda la comunidad educativa haga sugerencias que sirvan para futuras modificaciones o cambios en el PEC

Programación anual

•   No estaría mal, que enseñaran un ejemplo gráfico de la manera en la que trabajan con los niños, por ejemplo, una programación, da igual que sea anual, mensual o semanal.                                  Si trabajan por proyectos o con unidades didácticas,Deberían de tener una de referencia para que los "posibles padres de alumnos"pudieran ojearlas, ya que tanto los proyectos como las unidades didácticas están formadas por una serie de puntos en los cuales se pueden observar,cuales son los objetivos,metodologías a utilizar,tipo de actividades...

Proyecto aula 2-3

  Ahora,si en el centro que vais a visitar trabajan con editoriales,  os enseñarán el fichero "enseguidita",¡ no lo dudéis!, ya que su coste siempre irá a parte de la mensualidad ,cuesta un pastón y hay que venderlo nada más entrar. 

Deciros que hay mil  y una metodologías para que los niños aprendan además de las famosas fichas,ya sean de editorial o bajadas de Internet.Están los talleres, los rincones, la literatura enfocada a educar... y sobre todo las actividades. Estas deben de ser divertidas, basadas en el juego como herramienta de aprendizaje,sencillas y con las cuales se  aprende el entorno más cercano. Un ejemplo: que un niño de Valencia haga un muñeco de nieve si no la ha visto nunca ¿no es absurdo?, Sí, lo pueden ver en libros, pero no tocar y experimentar con  la nieve.Sin embargo jugar con calabazas y cítricos es algo muy factible en el levante español y el niño aprende que es algo que está en su entorno más cercano.

Unidad didáctica de Inglés 2-3

• Respecto a las instalaciones, las aulas deben de ser espaciosas y luminosas,con un patio también amplio y soleado en el que los niños puedan moverse con libertad, el número de educadores depende del número de aulas y en estos momentos de crisis se ha reducido bastante. Lo de si tiene cocina propia o catering... depende de centros,aunque indudablemente es mucho mejor que un centro tenga cocina propia ya que los menús al ser dirigidos a menos comensales son un poco más adecuados que los de los caterings, y dicho sea de paso, mucho más saludables.Muchos caterings han suspendido en controles nutricionales, la última vez que lo escuché fue este otoño en telediarios de varias cadenas.
• Un punto que para mí es muy importante y que debéis de preguntar sin falta,es si tienen un  aula específica para bebés,con su zona de sueño y de preparación de alimentos dentro del aula, es decir un lugar propiamente dicho para ellos. Muchos centros aúnan el aula 0-2 años, lo que no cumple medidas higiénicas muy adecuadas,los que se arrastran, gatean o empiezan a caminar, están habitualmente en lo que se llama la fase oral(se meten todo a la boca para reconocerlo), incluidos los zapatos de los que los que ya caminan y ¡lo que en ellos va pegado!, a no ser, como algunas escuelas de Navarra que visitamos en una excursión educativa, en las que gateantes y niños de hasta dos años estaban juntos, pero al entrar al aula les descalzaban y las educadoras se ponían unos "pinkis" como los de los hospitales sobre su calzado.                                                                            Las escuelas de renombre que visitas cuando estás estudiando, esas a las que todo el mundo quiere llevar a sus hijos y tiene una larga lista de espera, tienen su aula de bebés específicamente para ellos, respetando los ritmos de alimento, higiene y sueño de cada niño, incluso el tiempo de patio es distinto al de los otros alumnos del centro, para evitar pequeños accidentes (juguetes que se escapan volando por el aire...) y si son tan solicitadas y se ponen como ejemplo  a seguir por los centros de FP... por algo será.

• Los horarios,¡Eso sí que me indigna! Hay escuelas infantiles municipales que son estrictas no, ¡Lo siguiente!  ponen  unos horarios inflexibles obligando a los padres a dejar a los niños más de 8 horas en el centro(cuando la ley no lo permite. Lo máximo que un niño debe de estar en un centro son 8 horas y si están mas tiempo se debe justificar.Es lo dice el currículo de EI, que digamos que es la LEY, que debemos seguir los que nos dedicamos a esto de educar a los más peques) .Es injusto que se justifiquen diciedo "que no pueden abrir la puerta a las 5 de la tarde porque SE INTERRUMPE LA MARCHA DE LA CLASE", ¡Ya,como son universitarios en pañales!...(a esa hora normalmente, están acabando de merendar... y a veces ya están jugando). Una de mis compañeras llegó a exigir a la directora que si no era con justificante médico el niño no salía hasta las seis.¡La de morros que nos hemos tragado  las demás trabajadoras por su culpa!  Con deciros que algunos alumnos no han podido ni ir a los cumpleaños de sus hermanos...Si la salida era por un cumpleaños,"La colega" exigía que el niño no debía asistir por la tarde.¡¡¡TOOMA, la tutora soy yo, y lo que diga la directora me resbala!!! . 

•  Respecto a los horarios de comida y sueño, insistid en averiguarlos y que los cumplan. Cuando hacemos prácticas y  luego se hacen las puestas en común, se oyen barbaridades y ciertamente,cuando trabajas, las ves y aunque digas que eso que ves no está bien, la mayoría(que "calla y otorga" para no perder su puesto de trabajo) gana y ¿que es lo que gana en este nuestro país? las pocas ganas de trabajar por parte de algunos y ganar el sueldo de manera fácil y sin esfuerzo..

¡¡Buff!! habrían muchos más puntos a tener en cuenta, como algo que considero muy  importante: el trabajar la inteligencia emocional, educar en valores, enseñar a regular las emociones,cosas que quedan muy lejos de la lecto-escritura que tanto se valora en nuestra querida España, pero explicar todo esto  detallada y profundamente se haría eterno,(más de lo que se ha hecho,Sorry!!).
  Sólo me queda deciros que lo importante para encontrar un buen centro es indagar, visitar todos los centros que podáis, tomaros tiempo y tened en cuenta que hay escuelas infantiles (se las denomina así porque cumplen los requisitos para darles esa denominación,basada... en metros cuadrados!!!) que funcionan como guarderías de las de antes( no todas , pero las hay) y guarderías y ludotecas que tiene su PEC, trabajan por proyectos, unidades didácticas, talleres, rincones y con metodologías y temas punteros. Son gente emprendedora, con ganas y con vocación que tienen mucho que ofrecer y funcionan como la mejor de las públicas. Lo importante es buscar,buscar y buscar,¡Eso sí!, si sois de los que creéis en la Educación Infantil. Los que busquéis un sitio donde aparcar los niños mientras trabajáis y no creéis en la Educación Infantil como el ministro Wert,os dará igual un sitio que otro, con tal de dejarlo bajo un techo y al cuidado de alguien.

Bueno, espero que todo este rollazo os sirva de ayuda a la hora de escoger centro.Ya me diréis. Espero vuestros comentarios.

CIAOOOOO!!!
                             

Y HOY OS DEJO CON LA FRASE DE CONFUCIO CON LA QUE TITULÉ MI PROYECTO DE CIENCIA Y QUE REFLEJA MI  IDEOLOGÍA EDUCATIVA.